疯狂猜成语整字,小学生初学英语怎样记单词?
疯狂猜成语整字，小学生初学英语怎样记单词？
谢邀！
针对外语的学习，小班长给大家分享一篇关于华东师范大学刘良华教授《怎样引导孩子自学外语？》的文章，希望能帮到你们吧！
外语学习比较严重的问题是家长和老师总是强迫学生背诵大量的单词和语法，以为学外语就是学习单词和语法。
真正有效的英语学习需要一些努力，但是，如果仅仅只有努力，仅仅让孩子有意识地学外语，那么，外语就很难学会，甚至可以说，“外语是学不会的”。
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为什么说“外语是学不会的”？
外语学习常见的问题是追求教学的有效性而让孩子“有意识学习”。这种有意识的学习常常因学习目标过于集中、学习的目的过于明确而导致学习者的语言学习失败。
真正有效的外语学习是将传统的有意识学习或显性学习改造为无意识学习或隐性学习，与之相关的策略是整体地听英语并为孩子提供值得听的外语学习材料。
极端的“有意识学习”显示为心无旁骛、聚精会神、专心致志、正襟危坐的状态。
与有意识学习相关的规范和训诫是：“认真听讲，不做小动作”、“一心不能二用”。
在外语学习的过程中，“有意识学习”的确是需要的，但是，从来没有哪个孩子在学习母语的时候是通过“有意识学习”的途径学会的。
任何孩子学习母语都是在听亲人或身边的他人说话、指令、讲故事的过程中无意之间学会的。母语学习总是在不知不觉、隐隐约约、模模糊糊的“隐性学习”的状态中学会了母语。
这种“隐性学习”看似没有时间意识和任务意识，看似没有效率意识和标准意识，但正是在宽松、舒缓、缓慢、自由、率性的“慢生活”、“慢教育”的过程中掌握了母语。
外语学习需要考虑的途径，正是这种母语学习式的隐性学习或无意识学习，它意味着家长和老师需要让孩子从“直接学习”转向“附带学习”。
人生中大量的知识或技能往往在不经意的“附带知觉”、“附带学习”、“耳濡目染”、“心领神会”之中悄悄地建立起来或实现出来。有意栽花花不开，可是，无心插柳柳成荫。
也就是说，外语学习虽然需要某种程度的“集中注意力”、“不做小动作”，但是，真正有效的外语学习恰恰需要对学习的对象保持某种轻松的若有若无、若即若离的游离状态。
这种若有若无、若即若离的游离状态让注意力既直接面对学习对象的焦点和中心，同时又将视野扩展到焦点和中心的外围、背景。
由此，学习的对象就不再只是显示为一个孤零零的焦点，相反，这个焦点知识就会扩展为某种有边缘的焦点，这个“中心知识”成为有某种“有背景的知识”，使所学的知识和技能成为整体学习而不是细节学习。
如果不是这样，如果学习者仅仅只关注了所学对象的焦点和中心，那么，这种学习就可能中断或失败。就此而言，所谓附带学习或边缘学习，就是放弃传统意义上的“聚精会神”的细节学习或细节教育，由细节学习转向整体学习、整体体验。
- 02 -
听领先，容忍沉默期
美国外语教学法（第二语言习得）专家克拉申发现，外语学习之所以效率低下，主要原因就在于家长和老师一直在采用“反教育”的方式。
他认为外语学习的秘密其实很简单，它就隐含在孩子学母语的过程之中。家长和老师只需要问：孩子是如何学会母语的，那么，家长或老师就会发现学习外语的秘密。
学习母语的第一个秘密是“听领先”。
先大量地听，不说。
然后逐步过渡到大量地听，少说。
一年之后，逐步发展到“既听，又说”。
几乎任何孩子都是按照“听领先”的方法来学会母语的。而且，父母在教孩子学母语时总是允许孩子有一个“沉默期”，这个语言的“沉默期”往往有半年或一年，有的孩子学母语的沉默期甚至有两年或三年。
遗憾的是，家长和老师在教孩子学外语的时候，几乎都违反了这个语言学习的秘密。
- 03 -
整体学习：整体地听外语
学习母语的第二个秘密是，不仅“听领先”，而且“整体地听”。孩子还没学会单词的时候，母亲就会给他讲完整的句子，孩子还没学会讲完整的句子的时候，母亲就给他讲完整的故事。
而就在母亲给孩子讲完整的句子的过程中，孩子学会了单词。就在母亲给孩子讲完整的故事的过程中，孩子学会了句子。
从来没有哪个母亲会用类似“杯，杯，杯子的杯”这样的办法来教孩子学母语。只有在正儿八经的正规学习中老师才会用这样的方法来教育学习。
如果期望孩子学会外语，家长或老师所要做的事情其实很简单：寻找适合孩子听的外语材料（最初最好是视听材料而不是纯粹的录音材料）。
让孩子在看外文电影或电视剧的过程中听纯正的外语。比如，家长可以让小学阶段的孩子看英文版的《成长的烦恼》的电视剧，可以让中学或大学阶段的孩子看英文版的《老友记》的电视剧，等等。
虽然家长需要严格控制孩子看电视的时间，因为看电视太多会影响孩子的阅读习惯，但是，家长可以让孩子看外文版的电视剧，这样既便于孩子了解外国文化，也让孩子在不知不觉中学会外语。
遗憾的是，正规的外语教育由于过于强调教学效率和标准化考试，家长和老师要求学生轮番进行目标集中、专心致志的焦点学习和细节学习。在知识教育或技能指导中，教育者或指导者常常将完整的课文瓜分为细节，条分缕析地讲授语法知识或修辞技巧。更糟糕的情形是将这些“细节”确定为“教学重点”或“教学难点”。
在“重点讲够”、“难点讲够”的教学活动中，这些原本属于不可言传的附带知觉中的“细节”于是被引入烦琐的讲解、讨论，或者进入那些以填空、简答、多项选择、阅读理解等为内容的频繁的练习或考试中。
外语知识的“细节”一旦被不恰当地突出为焦点性的言传内容之后，就会使学生因此而陷入“怯场”、“焦虑”的厌学、逃学状态。某些学生之所以厌恶学习外语，并不意味着这个学生不愿意学习外语或没有学习外语的潜能。
相反，几乎所有的怯场、厌学或逃学都源自教师和家长逼迫学生只关注某个知识的细节，而那些知识的细节原本是可以由整体学习附带掌握的或顺便领会的。从这个角度来说，治疗怯场、厌学的有效办法是让学生由细节学习重新返回整体学习。
好的家长或老师，就是为孩子提供整体学习的条件，让学习者尽可能避免细节学习，让学习者不陷入细节学习的泥潭之中。
整体学习需要以课本学习、讲授教学的外语教学返回学习的原点：从记单词和语法的外语学习返回整体地听外语的学习状态。
这个转变也意味着从“碎片化学习”返回“主题化学习”、从“枝节学习”返回“脉络学习”、从“焦点学习”返回“边缘学习”、从“对象学习”返回“背景学习”。
允许儿童默默体会、心领神会、得心应手，不过度迷信孤立的单词和语法，不用考试题逼迫儿童说出来或写出来，尽可能让儿童“不知不觉”地学习。好的教育总是保卫儿童的隐性学习。
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如何评价汉字的六书造字法？
你好，我是想要和你一起学习的阿云！
“六书”是我们传统造字方法的一个总结，是一套关于汉字构造的系统理论。它源远流长，经过无数学者的订正和研究，是我们了解和学习汉语非常有益的工具。但是，它同样有自己的不足之处，亟待我们的完善和发展。
下面，我就“六书”的起源和“六书”的不足来进行简略讲述。
01“六书”的起源“六书”这个词语最早出现在《周礼·地官保氏》当中：
……而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数……但是在这里并没有具体解释“六书”的意思，只不过凭着后人的猜测，认为这应当讲的是造字之法。
“六书”含义的明确和地位的确立是在西汉时期。比如班固在《汉书·艺文志》当中就对“六书”进行解释：
“古者八岁入小学，故《周官》保氏，掌养国子，教之六书。谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。这一段话就具体解释了“六书”是哪六种，并且对于其高度评价，说是“造字之本”。
无独有偶，郑众注解《周礼·地官·保氏》时也说：
六书，象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。但实际上，对于我们影响最大的是东汉许慎所作的语言学著作《说文解字》。
这部书是中国古代历史上第一部系统分析字形和考证字源的字书，简称《说文》，历来被视为中国古代字书的奠基之作。在这部书中，许慎总结了历史上的“六书”理论，并且做出了系统的解释。
在《说文解字·序》当中，许慎说：
周禮：八歲入小學，保氏教國子，先以六書。一曰指事。指事者，視而可識，察 而見意，「上、下」是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，「日、月」是 也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，「江、河」是也。四曰會意。會意， 比類合誼，以見指撝，「武、信」是也。五曰轉注。轉注者，建類一首，同意相受， 考、老」是也。六曰假借。假借者，本無其事，依聲託事，「令、長」是也这段话很长，是我从原文当中复制过来的。它不仅说明了“六书”的具体含义，并且各举了例子，对于我们详细了解很有帮助，
同时，他也提出：
倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其後形聲相益，即謂之字。文者，物 象之本；字者，言孳乳而寖多也。著於竹帛謂之書。書者，如也。在这里，“文”和“字”的概念也被第一次提了出来。
后代学者依据许慎的学说对汉字进行了许多研究，光为《说文解字》作注的便有许多家，其中尤以段玉裁《说文解字注》、桂馥《说文解字义证》、王筠《说文句读》《说文释例》和朱骏声《说文通训定声》最为有名。
限于篇幅原因，我就不展开来具体讲解“六书”的含义，感兴趣的朋友们可以自己查找一些资料。
但是，《说文解字》是有其局限性的，“六书”的说法同样有局限性，后面我就来讲一讲。
02“六书”的不足前面我们谈到了“六书”的起源。它源远流长，是对古人思考造字方法的系统性总结，对于我们的学习和教学都很有帮助，但是，“六书”的说法同样有其不足之处。
最明显的一点即是，许慎是按照小篆的字形来对汉字进行解释的。但是我们都很清楚，相比较于从前的文字，小篆对于字形的改变很大，甚至于有些时候不同的偏旁变成了相同的偏旁，弧线或者一点被拉得平直等等。
因此，在许慎解释文字的时候就不免产生许多差错。
例如，他在解释会意字的时候说：
“會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。”在这里，他提出“武”和“信”是会意字，这本没有错，但是他在解释这两个字字义的时候却出现了差池。
《說文》：“武，楚莊王曰：‘夫武，安功戢兵。’故止戈為武。”在这里，许慎将“武”字理解成停止战争就叫做武，并且得出了这反映战国人们想要停止战乱的结论。但根据后来出土的甲骨文的分析，我们明白“止戈为武”中的“止”其实是脚趾，整个字连起来的意思就是人扛着武器，引申为作战。
这样的情况在许慎解释假借字的时候同样出现。
因此，近代的丁福保专门比较研究了先前各家的专著，同时参考甲骨文和金文的资料，汇集编纂成《说文解字诂林》，后来又补充资料编为《补遗》，作为总注释。
我们今天可以看到许多的出土文书，对于汉字的了解也更加深刻，因此对于许慎的错误进行纠正是很有必要的。
但是，更要命的一点在于，就连许慎提出的“六书”的含义有时候也是语焉不详。比如其对于“转注”的释义：
“轉注者，建類一首，同意相受，考老是也。”然后，许慎在“老”字的下面是这样做注解的：
“老，考也。七十曰老，从人、毛、匕，言鬚髮變白也。”而在“考”字的下面又是这样注解：
“考，老也。从老省，丂 聲。”这就让我们很头大了。因为这种互相解释的做法就好比别人问你：“书放在哪儿？”你回答说：“书在笔旁边。”又问：“笔在哪儿？”回答说：“笔在书旁边。”
这样一来，我们完全搞不清楚它真正的意思。更何况许慎这样互相解释的例子在书中俯拾即是。
除此以外，“建类一首”中的“类”和“首”究竟是什么意思呢？
许慎并没有详细解释，而后世的学者们也表示自己很懵逼。所以直到现在，仍旧是众说纷纭。
因此，后世的研究者们对于“六书”说提出了许多的质疑和更正，例如1935年，唐兰先生在《古文字学导论》当中就对六书进行了批判，并且提出了“三书”说。
03总结总而言之，“六书”是我们学习汉字的重要方式，也是我们研究和教学的重要途径。近年来，不断有人研究怎么将“六书”应用到对外教学的领域当中。
但是我们也应该明白，“六书”说并非是完美无瑕的，它同样存在许多不足之处，而这些不足则等待着我们去更正。
总之，辨证地看待，创新发展，总是没有错的！
如果想要了解更多汉语和文学知识，请关注我吧！楷书的特点四字？
（一）点画齐备：
楷书的点画有点、横、竖、撇、捺、提（挑）、折、钩八种。楷书笔画工整、规矩有法度。楷书笔划有规律的发展，形成了"永字八法"。它既是字法，也是笔法。一切楷书的笔划，都概括于八法之中。每一点划都不是孤立的，而是和其他笔划互相呼应的。
（二）结字方整：
1.一般认为，中国文字是“方块字”。在篆、隶、楷、行、草诸体中，应该说楷书是最具方块字形的。楷书中，虽然严格意义上的方形字极少，但都以方块为其基本字型。楷书要求在结字的“平正、匀称、飞动、参差”中字形方整。
2.依字取势，因字立形，比例协调。从结构上分析汉字，大致有单独结构、左右结构、上下结构、包围结构及综合结构。在具体的字中，要根据具体情况具体处理，使之协调。一般来说，左右结构的字偏宽，上下结构的字偏长，包围结构的字偏方，单独结构的字偏紧且略小，综合结构的字略大。
3.横斜竖弯，整字平正。一般人读起楷书，总认为是“横平竖直”，而我们真正写起楷书来，却是横不平、竖亦不直，横画多是向右上倾斜，竖也是略含曲势的。也正因如此，才说楷书的结字“平正”是指整个字的平正，而非指具体笔画的平正。整个字的平正就要求重心稳定，各部分均衡协调、左右相应。
4.“计白当黑”、静中寓动。楷书的结字基本上是匀称的、协调的。结字时，“计白当黑”非常重要。点画对空间的分割要匀称，不可粗细、长短、疏密过于悬殊，但同时又要追求匀称中的生动之美。优秀的楷书字迹是结构平中见奇、静中寓动，是平正而不呆板。
（三）章法和谐：
章法也称布局。结众画为一字，曰结体；结众字为一体，则为布局。可见，楷书结字以方形为主，字的大小差别不大，故而方正规整。具体到某个书家的章法安排上又是各有千秋，各具匠心：或将字距、行距拉大，显得空灵疏朗；或将格内字写得饱满、充实，字距、行距缩紧，显得丰茂雄强。
一字洗什么意思？
“一字洗”是传统的中国书法技法之一，指用一笔笔画完成一个汉字的书写。这种书法技法主要强调笔画的流畅与线条的平衡，同时要求字形端正美观。
与其他书法技法不同的是，“一字洗”更注重笔画的运用，通过快速连笔的方式展现出书写者的灵动、自由的艺术表现力。“一字洗”作为中国书法的瑰宝之一，深刻地反映了我们中国传统的文化精神和审美情趣。它不仅具有很高的艺术价值，同时也有文化和历史的意义。随着现代科技的不断发展，我们不能忘记传统的文化遗产，因为它们是我们文化的根基，也是我们民族艺术的瑰宝。通过学习和继承传统的书法技法，我们不仅可以领略到书法创作的美妙，更能够进行文化的传承，弘扬中华民族的优秀传统文化。
练字要写什么内容？
1.
基本笔画: 先从基本笔画入手,用不同粗细、深浅调节按照笔画顺序书写横、竖、撇、捺、钩等基本字画,直到达到熟练的程度。
2.
字型练习:选择你想要学习的字型,如楷书、行书、草书等,按照范本练习,这里建议先练习楷书或行书,因为这两种字对于初学者来说比较容易掌握。
3.
整字练习:掌握基本笔画和字型之后,就可以开始进行整字练习,即完整的书写整个字,注意字形和结构的准确与整洁。
